La desigualdad educativa tiene dos vertientes o expresiones: por un lado, la imposibilidad- material y concreta- de miles de niños y jóvenes de asistir a la escuela, que han quedado además fuera del mercado laboral y-por consiguiente- no estudian ni trabajan. Por el otro, la estratificación escolar que ordena las escuelas sobre la base de diversos niveles educativos, haciendo de esta manera que, los alumnos que finalmente sí puedan acceder a escuelas situadas en las barriadas populares de nuestra provincia reciban escasos conocimientos y saberes en relación con otras escuelas, en su caso, ubicadas, por lo general, en los centros urbanos.

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Los vertiginosos cambios culturales, políticos y económicos que se vienen produciendo en la sociedad argentina en las últimas décadas, han generado un progresivo proceso de exclusión social, que muestra un grado creciente de desocupación, pobreza y marginalidad, con un incremento de las tensiones sociales.
Estas tensiones sociales se materializan en conflictos y problemas concretos que afectan al conjunto de la sociedad en mayor o menor medida.
El ámbito escolar, por sus características, se convierte en un punto nodal donde estas tensiones se manifiestan con mayor claridad, complejizando y agudizando los naturales conflictos que se dan en las relaciones interpersonales entre alumnos y entre alumnos y docentes.

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A diferencia de países europeos como Alemania, Francia o Inglaterra, la escuela secundaria en nuestro país nació formalmente abierta al conjunto de la población, sin exámenes o restricciones visibles para el ingreso y la permanencia, ni circuitos diferenciados. Sin embargo, a partir de sus características, prácticas, contenidos, jerarquía de saberes y rasgos organizativos propios, la educación media constituyó en sus inicios un espacio profundamente excluyente de la mayoría de los sujetos que podrían haber ingresado en ella, convirtiéndose en un nivel elitista al que accedían unos pocos.

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